Emotional intelligence and academic procrastination in students of the secondary level of Tarapoto, Peru – 2021
DOI:
https://doi.org/10.17162/rccs.v2i15.1891Keywords:
Emotional Intelligence, Academic Procrastination, methodology, inverse relationship, evidence.Abstract
To determine the significant relationship between emotional intelligence and academic
procrastination in secondary level students of the Educational Institution “Cleofé Arévalo del Águila”.
Methodology: It was quantitative with a non-experimental, cross-sectional and correlational design.
The population was 480 students from the first to fifth year of high school between the ages of 11
and 18. The instruments used were: BarOn ICE Emotional Intelligence Inventory: NA in children and
adolescents adapted to Peru by Ugarriza and Pajares (2005) and the Academic Procrastination Scale
(EPA) adapted to Peru by Domínguez, Villegas and Centeno 2014. Results: There is an inverse and
significant negative relationship between emotional intelligence and academic procrastination (-.264,
p<0.01). It is evident that there is a negative and significant inverse relationship between the dimensions
of emotional intelligence and intrapersonal academic procrastination (r= -.288**), interpersonal (r=-.155**), adaptability (r= -.245**), stress management (r= -.226**) and general mood (r= -.158**).
Conclusion: The higher the intrapersonal and interpersonal intelligence, stress management and
general mood, the lower the academic procrastination in the students of the educational institution.
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References
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en%20la%20infancia%20y%20adolescencia..
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Published
2022-12-28
How to Cite
Reátegui Ríos, R. ., Tarrillo Montenegro, D. ., Córdova Saavedra, F. ., & Ramírez Vega, C. . (2022). Emotional intelligence and academic procrastination in students of the secondary level of Tarapoto, Peru – 2021. Revista Científica De Ciencias De La Salud, 15(2), 33–42. https://doi.org/10.17162/rccs.v2i15.1891
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